|
المصطلح
بالعربي
|
المصطلح
بالإنجليزي
|
|
التخطيط
|
planning
|
|
الرقابة
|
controlling
|
|
المدخلات
|
Inputs
|
|
المخرجات
|
Outputs
|
|
سياسة
التعليم
|
Educational
policy
|
|
مهارة
|
skill
|
|
الإدارة
الوسطى
|
middle
managers
|
|
الفاعلية
|
effectiveness
|
|
العلاقات
الإنسانية
|
human
relations approach
|
|
منظمة
|
organization
|
|
مهنة
|
career
|
|
الأداء
|
performance
|
|
بيروقراطية
|
bureaucracy
|
|
الإدارة
بالأهداف
|
Management
by objectives
|
|
إدارة
الجودة الشاملة
|
Total
Management quality (T.Q.M)
|
|
مراقبة
الجودة الشاملة
|
control
total quality (T.Q.C)
|
|
القيادة
|
leadership
|
|
نظرية
النظم
|
system
theory
|
|
النظرية
الموقفية
|
contingency
theory
|
|
الهيكل
التنظيمي
|
organization
structure
|
|
المركزية
واللامركزية
|
Centralization
and decentralization
|
|
غير
رسمي
|
informal
|
|
المناخ
التنظيمي
|
Organizational
Climate
|
|
الاتصال
|
communication
|
|
معوقات
|
obstacles
|
|
الرؤية
|
Vision
|
|
مشرف
|
Supervisor
|
|
الإدارة
|
Management
|
|
التنظيم
|
organizing
|
|
تحليل
النظم
|
System
analysis
|
|
الأنشطة
(العمليات)
|
Processes
|
|
التغذية
الراجعة
|
Feedback
|
|
المدير
|
manager
|
|
الإدارة
العليا
|
top
management
|
|
الكفاءة
|
efficiency
|
|
بيئة
|
Environment
|
|
أهداف
|
Goals
|
|
الموظفون
|
Employees
|
|
الإنتاجية
|
productivity
|
|
السلطة
|
authority
|
|
صنع
القرار
|
decision
making
|
|
الإدارة
العلمية
|
scientific
Management
|
|
خبرة
|
Knowledge
|
|
المدرسة
التقليدية
|
classical
school
|
|
نظم
المعلومات
|
Information
systems
|
|
التخطيط
الاستراتيجي
|
strategic
planning
|
|
تفويض
السلطة
|
delegation
of authority
|
|
الاتصال
الإداري
|
Communication
|
|
الوصف
الوظيفي
|
job
description
|
|
مؤسسة
|
Institution
|
|
الموارد
البشرية
|
human
resources
|
|
دافعية
|
Motivation
|
|
السلطة
الكاريزمية
|
Charismatic
authority
|
|
السلطة
التقليدية
|
Traditional authority
|
|
الموارد
البشرية
|
human
resources
|
|
التفاعل
الاجتماعي
|
Social
interaction
|
|
التخطيط
التربوي
|
Educational Planning
|
|
ممارسات
إدارية
|
Management
Practices
|
|
البعد
المؤسسي
|
Institutional
dimension
|
|
السلطة
القانونية
|
Legal
authority
|
|
السلطة
الرسمية
|
Formal
authority
|
|
السلطة
الغير رسمية
|
Informal
authority
|
|
تحقيق
الذات
|
Self
actualization
|
|
فرضية
|
Hypothesis
|
|
إداري
|
Administrative
|
|
حافز
|
Incentive
|
|
الدافع
|
Motivator
|
|
العلاقات
|
Relations
|
|
الموظفون
|
Employees
|
|
المتغيرات
|
Variables
|
|
سلوك
|
Behavior
|
|
سلوكي
|
Behavioral
|
|
معلومات
|
Information
|
|
تخصص
|
Specialization
|
|
الموارد
البشرية
|
human
resources
|
|
خبرة
|
Knowledge
|
|
دافعية
|
Motivation
|
|
مؤثر/ذو
سلطة
|
Influential
|
|
القيادة
التفاعلية
|
Interactive
leadership
|
|
الصلاحيات
|
Authorities
|
|
المناخ
التنظيمي
|
Organizational
Climate
|
|
استخدام
التكنولوجيا في الإدارة
|
Use
of technology in management
|
|
إدارة
الوقت
|
Time
Management
|
|
الأداء
الإداري
|
Performance
of Management
|
|
الاقتصاد
المعرفي
|
Knowledge
based Economy
|
|
إدارة
المعرفة
|
Knowledge
Management
|
|
الثقافة
التنظيمية
|
Organizational
culture
|
|
الرضا
الوظيفي
|
Job
Satisfaction
|
|
الإنتاجية(المدرسة
الكلاسيكية)
|
productivity
(classical school)
|
|
إدارة
الموارد البشرية
|
Human
Resources Management
|
|
الالتزام
التنظيمي
|
Organizational
commitment
|
|
التخطيط
الاستراتيجي
|
Strategic
planning
|
|
القيادة
التحويلية(التمكين)
|
Transformational
leadership(Empowerment)
|
|
القائد
الخادم
|
Servant
leadership
|
الاثنين، 22 يوليو 2019
مصطلحات إنجليزية في الإدارة والتخطيط التربوي ..!
درجة ممارسة القيادة الإبداعية لدى رؤساء الأقسام الأكاديمية بكليات التربية في ضوء متطلبات التنمية المستدامة في المملكة العربية السعودية
عنوان البحث:
درجة ممارسة القيادة الإبداعية لدى رؤساء الأقسام الأكاديمية بكليات التربية في ضوء متطلبات التنمية المستدامة في المملكة العربية السعودية
إعداد الباحثِين:
عبدالله سرور القرشي
عبدالعزيز أحمد الحرازي
عبدالله علي شبير
المؤتمر الثامن عشر للجمعية السعودية للعلوم التربوية
والنفسية
"التعليم
ما بعد الثانوي: الهوية ومتطلبات التنمية"
خلال الفترة من 18-20/6/1439هـ الموافق من 6-8/3/2018م
الرياض - 2017 م
ملخص
الدراسة:
استهدفت
هذه الدراسة الكشف عن درجة ممارسة القيادة الإبداعية لدى رؤساء الأقسام الأكاديمية
بكليات التربية في ضوء متطلبات التنمية المستدامة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم
استخدام المنهج الوصفي الذي يُعنى بدراسة واقع الظاهرة من خلال جمع معلومات
وبيانات عنها وصولاً إلى استنتاجات تسهم في فهم الواقع وتطويره.
وقد
أظهرت النتائج ما يلي:
أن
مستوى ممارسة رؤساء الأقسام الأكاديمية لمهارات القيادة الإبداعية، والمتمثلة في
حساسية المشكلات، والأصالة، والمرونة، والطلاقة في ضوء متطلبات التنمية المستدامة
جاءت بدرجة متوسطة.
أنه
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين استجابات عينة الدراسة حول ممارساتهم للقيادة الإبداعية في
ضوء متطلبات التنمية المستدامة تُعزى إلى متغيرات الدراسة التالية: (الجامعة،
الرتبة الأكاديمية، سنوات الخبرة).
وفي
ضوء هذه النتائج تم التوصل إلى عدد من التوصيات، وهي كالتالي:
تنفيذ
عدد من الدورات المكثفة في مجال القيادة الإبداعية لجميع رؤساء الأقسام
الأكاديمية.
تعيين
رؤساء الأقسام الأكاديمية في ضوء توافر عدد من المهارات والكفايات، ومن ضمنها
مهارات القيادة الإبداعية.
نشر
ثقافة القيادة الإبداعية بين منسوبي الكليات، وبخاصة القيادات الأكاديمية.
إعداد
مجموعة من الكتيبات والنشرات التي تشرح مهارات القيادة الإبداعية، وتوزيعها على
رؤساء الأقسام الأكاديمية والقادة الأكاديميين.
الملصق العلمي للدراسة:
الاشتراك في:
التعليقات (Atom)
